幼儿在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让幼儿尽情投入到游戏中,还可以减轻幼儿的心理压力和负担,给幼儿一个轻松和谐的语言环境。在语境背景中理解单词、句子在整体环境中的意义，让孩子融入纯英语的课堂氛围，轻松听、说、读、写。少儿英语学习除了注重趣味性，还要加入一些基础性的知识点了，这样的英语学习可以让他们掌握语言，也能应对入学或是学校的英语测试。在孩子学英语的初始阶段，一味迎合孩子的娱乐派教材确实能提高学习兴趣，但趣味性有余而科学严谨性不足。通过多方面文化的了解不能单纯用单词量或考试来衡量孩子的英语水平。学习英语在现今社会已经成为了一门必修课，很多家长从孩子哇哇落地开始，就给孩子开始关注很多的英文教学机构和好的英语启蒙绘本，甚至不惜花费重金送去专业的早教中心给孩子铺垫学习的环境和氛围。对于故事、对话等内容可以通过情景表演让他们理解意思，情景表演非常容易吸引幼儿的注意力，能使其进入课堂情景，同时还能激发他们的求知欲和表现欲。孩子学英语时本身就充满了快乐，兴奋与满足。况且毫无目的地让孩子傻疯傻玩，其实对他们的成长并没有多大的益处，却是对孩子聪明才智的一种浪费。对于学习第二语言，成人总是处于不利地位，因为随着年龄增长，人类大脑的可塑性就会衰退，而这种可塑性却能产生新的神经元与突触，紧接着大脑损伤便会造成语言能力的丧失。构建主义学习理论的研究成果表明，学习者对知识的理解是在自己的经验背景下构建起来的，没有学生的主动构建，真正的学习就不可能发生，从接受的角度看，“知识在未被学生接受之前毫无权威可言”。英语强化阶段，在更能体现。让孩子从通用英语到学术英语的运用，从而能培养和发展英语学习策略。孩子面对困难时，父母只有舍掉对他的担心，不去干预他，才能得到他的成长，学会放弃才能得到更多。以及体验异国教学从“玩中学”逐步过渡到“独立学习”的阶段，获取知识的同时，掌握学习方法，逐步培养解决问题的能力。学龄前少儿英语学习正是最佳的时期，这个年龄段是孩子的语言敏感期。让孩子在玩中学、学中玩，这样即便孩?子在学习的过程中出现了问题，也不会产生?“厌学”的情绪，对将来的学习也会带来益处。让学生在玩中学，学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在轻松，愉快的气氛中，巩固学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。“玩”是孩子注意力最集中、学习力最强的时候。