只选贵的，不选对的，是一部分家长的真实写照。以为掏高价给孩子报个培训班，就是给孩子提供了最好的教育，自己也找到心理的安慰。如果是在不了解的情况下，盲目选择，其实这是对孩子不负责的一种态度。为了学习，孩子需要有互动对话的语言场合，如果对话马上集中在孩子感兴趣的事情上，会有帮助。在教学中教师把全班化的教学对象经常地转入小组化的教学对象，这有助于语言环境的形成，有助于通过小组学习讨论激励学生自主学习和自主交流。直接教学法（Direct?Method）强调模仿利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系。幼儿英语故事一般以叙述为主要表达方式，英语的水平及应试，最终取决于语言的输入量，而输入量最终是由阅读来决定的，而非口语。从孩子3--6岁的阶段就可以比较系统化地学习英语，不但能熟练掌握英语学习的要诀，也能让使学习效果更有成效。采用适应生心理和生理特点的教学模式和方法，开发和利用多种资源创设良好的语言环境，采用以激励为目的的评价方式，英语金额呈就会对学生的身心发展到积极的促进作用。肢体反应教学法（TPR：Total?Physical?Response）语意通过动作来进行传达。随着幼儿自我认知能力的逐步增强，他们通过阅读或聆听故事能更好地理解别人的思想、情感，发展对人与人之间的各种社会关系的认知，并培养他们的人际交往能力。在听歌的时候，如果有配图是最好的，可以不用看中文就尽量不看中文。在孩子学习英语的过程中，我们可以把它分为几个阶段，而每个阶段都有各自的学习重点。越来越多的教学实践和研究似乎都在表明，学习语言应该从低龄化做起。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘,因为幼儿没有认、说能力。有更多的家长在英语辅导班放学后，见到孩子的第一件事就是问孩子今天学了哪些单词，似乎背单词等于学英语。只要孩子模仿得像，念得有声有色，念得流利，就一定要给予鼓励和表扬。家长所能做的，就是尽量提供很多的机会与教材，孩子能不能成功，还需要许多条件的配合，而且要多试几种方法，不是别人说有效，你的孩子不喜欢就责怪孩子，也很可能这套教材现在不适合他。过高的指标和期望，是孩子努力了也达不到的，只能造成孩子一次次失败，和一次比一次更大的精神压力和自卑心理，不用多久，就会"破罐破摔"。在我国，幼儿英语已经被很多幼儿园纳入课程，众多的幼儿英语教师在不断的尝试、摸索中选用不同的教学方式组织幼儿英语课堂教学。