如何培养孩子的英语思维？分析几个案例，帮助父母少走弯路

如何培养孩子的英语思维？有的人说，中国人在国内学英语和在国外不一样，没有语言环境。但是语言环境究竟是什么？说到底就是情境对应。对应情境帮助孩子积累很多英语元素，不断的积累英语语音信号、训练韵律和节奏感，孩子的听音辩音、听觉记忆能力有了，孩子才可能听懂别人说的是什么？说白了，这就是最简单的英语思维。

很多家长一看到思维，感觉挺有距离感的哈，而且也挺高大上。那到底什么是英语思维呢？我们首先一起来揭一揭它的神秘面纱。

一、什么是英语思维

当我们在要表达一个想法的时候，如果能够不通过母语的翻译就能流利的用英语表达，这就形成了英语的思维。比如你要介绍你一个好玩的地方给外国朋友，大家可以自己试着判断下。对于我们孩子也是一样，如果形成英语思维，他就能够流利的与老外交流了，中间不需要翻译母语的过程。大家应该大致理解了英语思维这概念。专业全面的定义让语言学家去弄吧！

英语思维的形成有个音和情景对于的过程，如果我们能够听到音就能联想到情景，中间不需要我们再通过中文意思翻译。这里举个例子便于大家理解：我们或许都有这样经历，当你听一段话的时候，总有些地方听不懂，但是你一看到单词或者句子的时候就理解和明白了，其实这就是还需要借助单词翻译成母语，再理解的过程。英语思维的建立是希望孩子能够通过音直接与情景关联。因此在英语启蒙阶段我们需要让孩子更多的积累单词音和图片的积累，句子和情景的积累。

二、第二语言习得理论

提到英语思维一定绕不开一个理论——第二语言习得理论（SLA Second Language Acquisition），这个理论又俗称克式理论，由于是克拉申首度系统科学的提出第二语言习得的理论。大家对克拉申应该不陌生吧，他除了提出此著名的理论外，还写了一本阅读方面的圣经《阅读的力量》，建议没看过的父母回头买一本看看。

在克式理论里有五个重要的假设，其中以输入假设最为核心。输入假设告诉我们给孩子提供的输入资源需要是可以理解（comprehensible input）的资源，包括音视频和绘本不同资源都一样。如果孩子现在的理解程度是I，那么我们最好提供的是I+1的难度的资源。这个看起来有些抽象，我们举个例子，比如绘本的选择，我们可以通过专业阅读测评测出孩子的水平，如下图这个孩子目前的水平是GE4.3,因此可以推荐比这个难些的4.3+0.5这样级别的书。动画和音频也是同一概念，如果某部动画孩子能够90~100%看懂，那就是目前的水平，我们可以提供更难些的可以理解的资源，比如她只能听懂70~80%，这样的资源就比较适合。

三、案例分析

说完这些理论，接下来我们看几个孩子的案例，希望通过案例一起分析他们在英语启蒙和习得英语过程中的经验和关键，通过这些可以帮助我们父母少走弯路，提高二语习得的效率。

1，Edi，今年8岁，来自普通的家庭，虽然英语开始得比较晚，5岁半才开始接触磨耳朵，但自从经过俱乐部的帮助，营造家庭英语环境及参与俱乐部的定制课程后，在不到两年时间内，小朋友目前能够说一口流利的英语，并在“21世纪杯”英语演讲比赛中作为最小的选手晋级复赛。

分析：

Edi的发音和语感都很不错！这是磨耳朵的功劳，准确的说是可理解的有效输入的功劳。这是二语习得的基础，有了好的辨音能力才能更好的进行情景的积累。动画类的情景积累在家里比较好操作，由于Edi妈对二语习得的理念非常认可，因此小编每次建议的资源都非常用心的执行到位，比如最近的Avatar就对他的情景积累的帮助就非常大，等会在分析Wendy的例子时会具体展开动画篇该如何进行英语思维的训练。由于Edi妈妈英语基础比较弱，比较难帮助他通过绘本进行情景积累，因此借助俱乐部的绘本精读班，给到Edi更多的绘本情景积累方面的训练。

如何进行绘本情景积累？可以和大家分享下，看图说话法。其实这跟我们母语学习是类似的，一开始按照书上的表达一副图一副图的复述，随着孩子们复述能力的增强，就可以进行整本书的复述，我们可以通过mindmap帮助孩子跟好的理解故事的逻辑关系，这样以便于孩子在复述时能够有一个主线，不至于老是忘掉一些情景。这个看图说话法，父母也可以自己在家里帮助孩子进行。建议一定要选择孩子喜欢的绘本，另外不强求，更多的是鼓励孩子主动复述和情景积累。

Edi跟着阿卡索外教网的绘本精读课程一个学期下来，从开始只能复述一句话到后来可以一段，到整个故事。慢慢的积累了上百个情景和表达，这为英语思维的形成和流利的表达打下了坚实的基础。在这里也分享一下阿卡索价值188元的免费试听课给大家参考一下吧：

2，Wendy，今年9岁，英语启蒙也不早，从5岁半磨耳朵开始，喜欢上这种轻松快乐的习得英语的方式，一直坚持几乎每天磨耳朵，到现在应该不少于2000小时。Wendy今年3月份代表上海赛区前4名选手参加全国“21世纪杯”中小学英语演讲比赛获得了全国总决赛二等奖。4月份获得2015“CCTV希望之星”英语风采大赛上海总决赛一等奖

分析：

Wendy的启蒙时间也不早，但由于磨耳朵比较高效，因此在一年多后就已经有明显成效。也先来听听她演绎的Avatar其中的一集内容：

大家听完后是否会发现和Edi一样不管是发音还是语感都不错，自从5岁开始接触磨耳朵，到现在英语已经是wendy生活的一部分了，除特殊情况外，坚持每天磨耳朵，累计不少于2000小时了。通过Wendy的案例想分享给大家的不是磨耳朵的经验，而是窄范围输入（Narrow Input）的重要性。

窄范围输入指在某一个时间段把输入材料限制在一个较窄的话题范围内，效果明显要比涉及面宽要好。这三年多以来，wendy真正认真看过的动画也就三部。从一开始的Peppa pig，到 My little pony，到现在的 Avatar，基本上每年一部的进度，这个进度不是指一遍的进度，而是不断反复看一部动画的持续时间。比如她喜欢my little pony的时候她的生活从每天聊的内容，到每天玩的玩偶，到每天看的书都是小马驹，甚至她告诉我好几次做梦还是关于小马驹。就如克式二语习得理论里提到的可理解的输入，对于她来说就是按照这个规律往前走的。我不赞成有些理念提到的需要精听和泛听的结合，从一个相对长的时间如一年甚至可以更长，来看是需要给孩子更多类型的资源，但就在当下一个短时间内还是需要窄范围输入，许多家长问小编最近一段时间孩子就迷一部动画该怎么办，是否该提供其他资源给他呢？我通常都会反问，为什么不让他把一部动画好好消化掉呢？一部动画看十遍，比看十部不同的动画效果是好多了。

另外一点就是如何利用好动画进行英语思维的训练。举例Avatar这部动画，我们俱乐部开发了针对性的课程，每集截取了主要的大概30几个情景，首先通过预习看和听熟悉其中的情景，但由于这部动画有一定的深度，对孩子理解来说不是那么简单，因此我们会针对每一情景进行详细讲解，讲解完后让孩子更好的理解的故事内容，课后继续看和听，这时对于孩子来说基本属于可以理解的有效输入了，能够理解70~80%，接着我们利用乒乓问答法，会通过大量的互动问答，训练孩子们的英语反应能力，也就是形成不借助母语直接用积累的情景回答问题的能力。Wendy通过一个学期的训练，英语的表达和思维能力上升了一个大台阶。

3，Ronnie，今年6岁，有一位爱读书给她听的妈妈，从孩子3岁就开始坚持进行亲子阅读，而且保证一定的量，每天3~5本，从而让Ronnie从一开始只是听慢慢过渡到自主阅读，到现在6岁能够阅读罗尔德达尔的书，夏洛的网，哈利波特等。2014年7月份获得2014“CCTV希望之星”英语风采大赛全国总决赛一等奖

分析：

Ronnie的英语启蒙还是比较早的，更幸运的是有一位爱读书给她听的妈妈，这比什么都重要。因此Ronnie英语启蒙之路更多的是从亲子阅读开始，通过阅读大量情景和积累形成了英语的思维，习得了英语。

希望分享大家的是，我们每个孩子和家庭都不一样，我们只要理解了语言发展的规律和二语习得的理念，方法是可以多样的。可以通过阅读，可以通过动画，也可以通过生活进行大量的情景积累，形成音——情景的对应，从而形成英语的思维。

四、互动激活的重要性

最后提醒大家在二语习得过程中一定不要忽视了互动激活的重要性，前面我们提到了很多情景积累的方法，如TPR也是一种针对英语刚启蒙孩子的很好的积累方式。但这些积累我们需要通过一种方式输出出来，才能更好的交流和表达。这个激活互动可以是通过父母和孩子的互动达成，也可以通过专业的老师的引导，如前面提到的看图说话法，乒乓问答发等，当然也可以通过生活相关的事件或情景进行激活输出。

在互动激活的环节父母的作用是最大也是最有效的，因为当孩子想输出和表达的时候，如果我们父母能够及时给到响应，那会让孩子有进一步表达的欲望，而且会从这样表达中得到情感交流的满足。经常有家长问天使爸，最近发现孩子开始输出了，有表达的欲望，但因为我的英语口语不好，发音不标准，该怎么办？其实这和亲子阅读一样的，在互动激活的过程中，孩子不需要父母教他表达和英语，需要的是父母的倾听和反馈，就如亲子阅读一样，亲子是摆在第一位的。大家大可不必担心自己的口音和口语表达是否地道，就如前面提到的Ronnie的案例，Ronnie妈妈跟小编说，她口语有口音，这估计更以前没有大量的原版资源有关，但这不影响Ronnie习得英语，能够用一口流利的英语表达和交流。所以大胆的和孩子互动吧！

关于如何培养孩子英语思维的问题就分享到这，父母们千万不要担心我们口音的问题，我们的母语并不是英语，作为一个“外国人”，有口音是再正常不过的的事儿了。我们完全可以借助教材、书本里的录音，甚至还有外教老师，让孩子接触到标准的发音。孩子的语言学习过程不是机械的，情感成分也很强。父母和孩子一起学英语，哪怕发音不准确，也要远远好过让孩子独自面对iPad、电视。所以父母要热情地、有自信地和孩子一起学。